POEMA AMOR, BELLO SENTIMIENTO/// Reflexiones de Paz y las propuestas de Jaramillo



Amor, bello sentimiento

Que cambia mi vivir,

capaz de perturbar los pensamientos

y da forma a tu existir.

Vengo a dejarte mi amor,

desde lo profundo de mi alma

voy a saciar tu clamor

pero con mucha calma.

Amor, bella palabra

                                                  que evoca recuerdos

como expresión de ternura y suavidad

que brinda bastante tranquilidad.

Lo que siento por ti,

es una gran emoción

que mueve los pétalos

de mi liviano corazón.

El amor es pasión,

que me transporta a la luna

como las notas de una canción

como las canciones de cuna.

El amor posee todos los colores,

un día es rojo, otro se torna gris,

el negro y el blanco causan dolores

a pesar de esto, el amor es como el arcoíris.

Cuando me brindas tu amor,

cual perfume pétalos de rosa

                                    desprende un agradable olor

                                    capaz de curar todo mi dolor.

CUENTOS DE BRUJAS....

Pienso que los cuentos de brujas para niños, son  historias muy interesantes  siempre y cuando se  aclare que son  fantasía, porque  me parece que puede crearles muchos miedos a los niños, especialmente si viven en el campo,  deberían ser menos literales “brujas feas y viejas que hacen daño” y enfocarse más en la parte interior, que de pronto puede haber una bruja fea y vieja y que haga el bien porque casi siempre las brujas las muestran viejas y feas, llenas de envidia y maldad.

Opino  que estas historias de brujas para niños,  crean paradigmas (barreras o creencias), que pueden incidir en el comportamiento de los niños y esto puede llegar a ser un poco bueno para los padres, para empezar a dominar,  “para echar un poco de luz sobre la cuestión, es indispensable que antes tratemos de entender qué es esa especie de bicho raro, la literatura infantil, es un campo aparentemente inocente y marginal donde, sin embargo, se libran algunos de los combates más duros y más reveladores de nuestra cultura”[1], la realidad-fantasía nos permite lamentablemente ejercer un poder para manipular a nuestra niñez, escondiéndonos en las historias para niños.

Para los niños, los cuentos de brujas se convierten en “el corral” de la realidad, donde sus padres pueden aprovechar el miedo, para beneficio propio, “la razón está, en que el adulto no quiere renunciar al método del corral, que le resulta tan eficaz y que facilita tanto la tutela sobre los niños”[2], los cuentos de brujas manejan doble fondo, ya que son producto de las creencias del ser humano,  aprovechándose del miedo que pueden emitir para manipular a los niños a su acomodo y lo digo como experiencia propia, vivo en el campo y los cuentos de brujas son muy comunes,  desde pequeña mi mama me contaba y la mama de ella le contaba y esto iba de generación en generación, pero era tan intrigante cada historia de brujas que realmente me intimidaban y me mantenían en su “corral de poder” sin dejarme salir.

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[1] Realidad o Fantasía o cómo se construye el corral de la infancia. Graciela Montes.

[2] Realidad o Fantasía o cómo se construye el corral de la infancia. Graciela Montes.

Si pretendemos que nuestros estudiantes sean creadores, vayamos a buscar una de las propuestas que hace Rodari para inventar cuentos e inventemos uno. (Es decir tiene que ir a buscar el libro La gramática de la fantasía). Elegimos el cuento de Rapunzel, donde se invirtió el rol de cada uno de los personajes de Acuerdo con una de las propuestas que hace el autor

LAS AVENTURAS DE RAPUNZEL

En un país lejano vivía una familia muy rica y feliz porque tenían una hija, los padres de la pequeña estaban muy tranquilos porque la vida les había regalado todo lo que habían esperado tener en la vida, aunque la mujer no estaba muy contenta por las travesuras de su hija. Ellos no oraban porque todos sus deseos estaban cumplidos. La pareja vivía en una hermosa casa rodeada de árboles frutales y un jardín muy atractivo, el cual estaba protegido por cerca muy alta. La única casa que estaba al lado de esta familia  pudiente pertenecía a una pobre anciana muy desprotegida. Un día, la pobre viejita se asomó por la pequeña ventana de su humilde casa y vio deliciosos melocotones  en uno de los árboles del jardín de los vecinos que por cierto no eran tan amables con ella. La anciana esperó a que cayera la noche, y trató de subirse por la cerca con tan mala suerte que sus fuerzas no resistieron, ella antojada de los carnosos melocotones esperó la siguiente noche para intentar de nuevo cruzar trepar la cerca, con tan buena suerte que lo logró.

Al estar la anciana dentro del jardín, muy sigilosa se trepó a uno de los árboles de melocotones echándolos en una canasta, la mujer estaba tranquila, bajó del árbol, luego recorre y contempla las flores del jardín cuando de repente fue sorprendido por la dueña de la casa, quien a gritos le dijo: ¡Eres tan descarada! La noche anterior vi como trataba de cruzar la cerca pero no pudiste, hoy lo lograste. ¡No te consuelas con robar mis melocotones, sino que también te llevas mis flores! –No pensé molestarla llevando estas flores hermosas y estos melocotones, las utilizaré para adornar mi humilde casa y para saciar mis antojos, melocotones que vi por mi ventana. La explicación de la anciana tranquilizó un poco a la mujer, pero esta le dijo, -está bien, puede hoy tomar los melocotones que desee, pero con la condición que nunca más vuelva a pisar mi jardín.

La anciana de inmediato le respondió –no volveré a pisar su jardín, si me promete que a cambio me regale la niña, ya que eres tan desdichada y no brindas amor ni atención, será mi compañía a partir de este momento, -pues Dios no me regaló  hijos, aprovechando que vivo cerca ustedes la pueden ver todas las veces que quieran. La mujer pensó un momento, pero ante tanta insistencia de la anciana, accedió a sus pretensiones. Al cabo de unos días, la mujer le entregó su hija Rapunzel a la anciana a escondidas de su esposo, quien inventó que su pequeña se había perdido y no sabía dónde estaba. Todo el tiempo fingió su pérdida y se lamentaba por la ausencia de la niña. La mujer le pidió al esposo trasladarse de vivienda para olvidarse, según ella de la pérdida de su hija. La anciana muy contenta por la compañía de Rapunzel  sus travesuras la mantenían ocupada y había olvidado de su soledad. Pasó el tiempo, y la niña se convirtió en una joven muy hermosa y atractiva, despertaba las miradas de todos los jóvenes, en especial de un hombre mayor que ella. Rapunzel se enamoró de este hombre quizá por la atención que este le brindaba constantemente. La anciana al darse cuenta, se opuso a esta relación.

De inmediato, Rapunzel junto con el hombre llevaron a la anciana a un bosque y la encerraron en una torre sin escalera, de vez en cuando, Rapunzel la visitaba en agradecimiento por ser buena mamá. A la anciana le había crecido tanto el cabello, cuando la joven la visitaba, se acercaba junto a la torre y le gritaba ¡mamá! Vieja querida alcánzame tu cabellera! La anciana al oír la voz de su amada hija, lanzaba la cabellera por la ventana y de esta manera subía hasta la torre. La anciana para no sentir el horrible encierro, le gustaba cantar para así olvidar sus penas. De repente cruzó un hombre de avanzada edad, quien escuchó esa voz tan melodiosa, él de inmediato se acercó a la torre con tan mala suerte que no encontró por donde subir.

Al escuchar un ruido, él se escondió detrás de unos árboles, muy sorprendido quedó cuando vio llegar a una joven hermosa quien le pidió a la anciana lanzar su cabellera, ella se acercó a la torre y le dijo: ¡mamá, lánzame la cabellera! La anciana accedió a la solicitud de su hija y Rapunzel pudo entrar por la ventana. El anciano esperó a que llegara la noche, y siguió las mismas instrucciones que había escuchado de la hermosa Rapunzel. La anciana obedeció y así pudo subir el hombre, quedando sorprendido porque esperaba encontrar a una mujer más joven, sin embargo quedó admirado por la valentía de aquella dulce mujer. El hombre le dijo a la mujer –vivo solo hace bastante tiempo, quiero que a partir de hoy seas mi esposa.

La anciana sorprendida y desconfiando de la bondad de aquel extraño aceptó la propuesta. Entonces, planearon como salir de escapar de allí, llegaron al acuerdo de que todos los días el anciano iría a visitarla quien le llevaría una madeja de lana para que tejiera una trenza muy gigante, para que la anciana bajara por ésta. Pero sucedió algo inesperado, en una de las visitas de Rapunzel, la anciana dejó escapar el comentario de la soledad que estaba sintiendo en ese terrible encierro, y le dijo -¡quiero que mi príncipe azul me libere ya! Rapunzel de inmediato comprendió lo que su madre estaba planeando, le cortó el cabello y de inmediato la sacó por un hueco de la torre abandonándola, la anciana muy triste trató en seguir su camino. Rapunzel enfurecida, se devolvió a la torre a esperar al hombre, cuando escuchó la voz lanzó la trenza pero cuando él iba por la mitad, se asomó por la ventana y de manera irónica le dijo –mi madre ya no está aquí y lo dejó caer. El anciano cayó en medio de espinas quedando herido su cuerpo. El anciano con la esperanza de encontrar a la mujer que había conocido en la torre, empezó a recorrer el bosque, la mujer había perdido todas sus esperanzas, escuchó de repente la voz de aquel que un día le prometió convertirla en su esposa, se dirigió rápidamente en busca de su amado encontrando muy herido, que con sus lágrimas le curó todas heridas. Se casaron y fueron felices por siempre.

Giani Rodari al comienzo de este libro señala que el propósito de este es: “No para que todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo”. ¿Cómo se relaciona esta frase con la propuesta de Rodari sobre la fantasía?

Rodari al comienzo del libro “Gramática de la fantasía” señala que el propósito de este es: “No para que todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo”, significa que el hombre se puede convertir en un sujeto libre, donde la palabra es fundamental para comunicar y expresar historias hechas por el mismo sujeto a través de la imaginación y creatividad. La fantasía y la creatividad le permiten al hombre configurarse como sujeto libre capaz de comunicar sus pensamientos, ideas, sentimientos y emociones, sin necesidad de estar subyugado a otros que ejercen cierto  poder  sobre él, sino por el contrario, la imaginación es una posibilidad para que el  hombre sobrepase normas que en la mayoría de ocasiones contribuyen a coaccionar su imaginación y creatividad, es decir, que no pueda expresar lo que piensa, ni tampoco crear historias, porque si lo hace tiene que ser de acuerdo a lo establecido socialmente, para no generar  controversia.

La imaginación es fundamental en la vida del hombre, le permite crear otros mundos posibles, olvidarse de su realidad y dar valor a la palabra como esencia de la comunicación, esto ayuda a formar sujetos con capacidades democráticas, como lo afirma el autor “(…) a quien conoce el valor de la palabra. “El uso total de la palabra para todos” me parece un buen lema, de bello sonido democrático…” (Rodari, 1973, p.9). El propósito que menciona Rodari al comienzo del texto, está estrechamente  relacionada con la propuesta que hace el autor a través de toda su obra, pues da a conocer diferentes técnicas para que el niño desarrolle capacidades de imaginación a fin de que invente historias mezclando la realidad con la fantasía.

Rodari expone diferentes técnicas que a continuación se explican grosso modo, en este texto, solo se mencionarán algunas de ellas. La primera denominada “La piedra en el estanque” en este ítem el autor compara los efectos que produce arrojar una piedra en el estanque, pues provoca ondas, movimientos y efectos; esto mismo se produce en la mente de los estudiantes al escuchar la palabra, en ellos evoca recuerdos, sonidos, sueños, significados y analogías, afectando a su vez la memoria, la experiencia, la fantasía, la mente ayuda a construir o a destruir estas representaciones. (Rodari, p. 10). La segunda, es “La palabra hola” hace referencia a la invención de historias orales a partir de una palabra, para cambiar el uso constante de palabras feas o inadecuadas, “(…) Se trata de una operación creativa que tiene también un aspecto estético: aquí nos interesa respecto a la creatividad, no respecto al arte” (Rodari, p. 18) así la palabra evoca significados. El niño tiene la capacidad para discriminar lo que es bueno o malo, de acuerdo a modelos culturales donde esté inmerso, en la casa con frecuencia los padres las utilizan, pero ese ambiente constituye un lugar donde no hay represión por emplear esas palabras. Finalmente, los niños abandonan el uso de esas palabras en la escuela.

La tercera se denomina “El binomio fantástico” la mente tiene la capacidad de crear conceptos alternos, es decir que no nace una idea primero y luego la otra, sino que la mente es capaz de crear relaciones entre las ideas. En esta técnica las palabras no toman el significado cotidiano, sino que toman significados extraordinarios enlazándolas con una preposición, donde los niños se pueden divertir y reír. La cuarta hace referencia  a “La luz y zapatos” la técnica consiste en colocarse prendas de los padres y a la vez, de escenificarlos tanto en su comportamiento como en gestos, o tomar algunas características de ellos, colocándose en el lugar de ese otro, le permite inventarse una nueva vida, una nueva historia con significados ahí también se pone en juego la imaginación, “(…) En el momento en que hacen este descubrimiento, los niños introducen el libre juego de la imaginación…” (Rodari, 1973, p.29). La quinta denominada “Qué pasaría si…?” a partir de esa pregunta se plantea un sujeto y un predicado para complementar esa pregunta, permite la posibilidad de crear narrativa estableciendo relaciones entre la realidad y la fantasía. La séptima es “El abuelo de Lenin” a través de la palabra se pueda crear historias a partir de binomios formados por nombre y verbo, sujeto y predicado, o un sujeto y un atributo (Rodari, p. 36).

La octava es “El prefijo arbitrario” la técnica consiste en deformar las palabras con ayuda de prefijos dando la posibilidad de explorar palabras, dominarlas, estimula además, la libertad de los hablantes, le da derecho a la individualidad de la palabra, para eliminar el anticonformismo (Rodari, p.38). La novena es “El error creativo” consiste en cometer una serie de errores al momento de crear historias, o de un solo error se puede crear variedad de historias. La décima denominada “Viejos juegos” consiste en recortar titulares de periódicos para luego mezclarlos y crear noticias divertidas con mucha imaginación. Otra de las técnicas dadas por el autor se denomina “La utilidad de José Carducci” consiste en entrenar la imaginación para encontrar nuevos significados, usando las palabras como un juguete, manipulándolas hasta hacerlas salir de su normalidad. Otra de las técnicas es la “construcción de un Limerick” es una construcción de historias poca absurdas y sinsentido. La construcción de adivinanzas ayuda a la imaginación donde mezcla lo extraño, la asociación y la metáfora. “La falsa adivinanza” es la que de una manera u otra contiene la respuesta, en esta se divierten menos los niños porque dan la respuesta de manera rápida.

“Las fabulas populares como materia prima” estas se han utilizado por muchos escritores en la creación literaria, a partir de estas se han creados otras con imaginación y fantasía. “A equivocar historias” es otra técnica que Rodari se trata de plantear una historia de forma equivocada para desacostumbra a los niños a escuchar las historias con el mismo comienzo  y desarrollo comúnmente conocido. Es una actividad que le permite alejarse de las pautas que  están establecidas, acercándolos un poco a la libertad. “Las fábulas al revés” es una técnica que permite cambiar la historia, cambiando el rol de los personajes dando la posibilidad al estudiante de poner en juego toda su imaginación.  “La ensalada de fábulas” consiste en crear una historia mencionando varios personajes de fábulas y a la vez mezclando las situaciones que se presenta en cada una de ellas, también se invierten los roles que desempeña cada uno de los personajes.

Leer en voz alta / Chambers

Primero que todo debemos tener en cuenta que leer en voz alta es darle vida a las palabras, darle libertad, darle alma y a todas las personas nos encanta que nos lean, no importa la edad que tengamos, ni cuál es el género favorito; Hay historias que nos marcan la vida y nosotros los maestros también marcamos vidas cuando leemos un cuento, “para comenzar, la lectura en voz alta es un arte menos conversacional; viene a ser una comunicación menos directa entre el lector y el oyente.”[1], es donde le damos magia con nuestra voz a los cuentos, donde hacemos volar la imaginación de los niños y también se despiertan nuevos sentidos y formas, “con frecuencia las palabras impresas deben ser vistas para que el lector pueda captar sus dobles sentidos”[2], cuando leemos en voz alta hacemos soñar a los que nos escuchan, dependiendo el sentido que le queremos dar a cada historia.

La interpretación Donde Viven los Monstruos que dio el lector en voz alta, es la dentro de la cabeza de Max mientras fantasea; También  tuve la oportunidad de leerle el libro a  mis estudiantes de primero y fue fabuloso ya que estamos en el mes de halloween y lo tomaron como un regalo de brujas,  ellos lo interpretaron que los monstruos Vivian en la imaginación de Max, donde con su mal genio porque su mamá lo mando a su cuarto y con mucha hambre, se empezó a imaginar otro mundo donde Vivian los monstruos y allí los domino  y se hizo rey de los monstruos, pero finalmente se aburrió y decidió volver a su casa donde lo querían de verdad y le cocinaban delicioso, ellos se pusieron de acuerdo con Max, porque decían que todas las mamitas cocinaban muy rico.

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[1] Leer en voz alta. Aidan Chamber 1999

[2] Leer en voz alta. Aidan Chamber 1999

PRIMER AVANCE DEL PROYECTO DE CÍRCULO DE LECTURA Y ESCRITURA

PRIMER AVANCE DEL PROYECTO DE CÍRCULO DE LECTURA Y ESCRITURA

“LA LECTURA Y LA ESCRITURA: UNA OPCION PARA FORMAR SUJETOS CRITICOS CON  RESPONSABILIDAD SOCIAL”

CONTEXTO I

Esta parte del proyecto es la que más me gusta, porque realmente se han visto los resultados. Confirme que a los niños si no se les motiva, se les cambia los espacios o se les deja soñar con los libros, pues se van a limitar y no van a disfrutarla, al contrario se van a sentir obligados.

Cada vez que avanzo con mi proyecto afirmo que la “pereza de leer” de los niños viene desde sus padres, porque son ellos los que no los motivan y no les encienden esa pasión que tanto necesita. Los libros que hasta ahora llevo son de Anthony Browne Cambios, Gorila y las Pinturas de willy, mis niños realmente les ha encantado ya que les fascino estas historias, he utilizado el espacio de la casita de las muñecas, el prado y nuestro salón de clases para realizar una de las  lecturas.     

Realmente se ha notado el interés de los niños hacia la lectura y ya la están tomando con más dedicación y pasión, le leen al gusanito que realizamos y le escriben en el cuaderno viajero que también hice para que escriban la historia que más les guste de los cuentos de Anthony Brown, ha sido muy divertido.

PRIMERA SESIÓN: Inicie mostrándoles el libro Gorila de Anthony Browne para que se degustaran y luego empecé a leerlo,  estaban a la expectativa ya que, les encantan los animales.  Cada vez que iba leyendo les mostraba las imágenes y esto hacia más interesante la lectura, al finalizarla hicieron un dibujo  y quisieron leer ellos mismos  para que sus gusanitos las escucharan, esta es la parte que les motiva más, porque sus gusanitos se alimentan de la lectura que ellos hacen y así los ponen más gorditos.

SEGUNDA SESIÓN: Iniciamos con Cambios de Anthony Browne, empecé con esta lectura la cual les encanto las ilustraciones y se identificaron mucho con esta historia porque los niños del proyecto están viviendo la misma situación, la de la llegada de un hermanito o hermanita, quedaron muy felices con esta historia  porque les dejo una imagen nueva hacia los cambios de la vida, hicimos una actividad diferente, llevamos a los gusanitos a la casita de muñecas y la utilizamos como teatrito con dos títeres diferentes, ya que no conseguimos más y luego la dramatizamos, fue muy divertido ya que ellos también participaron como espectadores y como titiriteros. Sus gusanitos engordaron mucho más. 

TERCERA SESIÓN: Iniciamos con Las Pinturas de Willy de Anthony Browne, empecé por sacarlos del salón de clases y los lleve al prado, sacamos también a los gusanitos, estaban a la expectativa ya que les he contado partes de la vida de Anthony Browne y se han identificado con él por el amor a los animales, esta historia les encanto ya que todos tienen un artista escondido, aprendieron mucho de las obras de arte originales y se divirtieron mucho con las que pinto willy.

Personalmente estoy fascinada con este autor, porque me parece tan creativo con sus dibujos y con sus historias,  son tan sencillas y tan interesantes, que se identifican realmente con cada uno de nosotros, no solo los niños están motivados con este proyecto, también yo lo he disfrutado mucho.

CONTEXTO II

El proyecto de círculo de lectura y escritura, se planeó trabajar en diferentes sesiones que a continuación se explicarán.

PRIMERA SESIÓN, se hizo la presentación del Proyecto de círculo de lectores y escritores “La lectura y la escritura: Una opción para formar sujetos críticos con responsabilidad social”, en donde se explicó la manera como se va a desarrollar el proyecto en cada una de las sesiones establecidas, aclarando los propósitos que se desea alcanzar durante el desarrollo del proyecto.  Se dieron a conocer además, algunos nombres de cuentos que se trabajarán de Ziraldo. Posteriormente, realicé la lectura del cuento “El Encantado Planeta O” de Ziraldo, aplicando algunas estrategias de lectura en voz alta como la entonación, ritmo, entre otros,  que plantea Pelegrin. Durante la lectura, los niños (Camilo, Sebastián, Andrea, Natalia, la última niña no estaba incluida dentro del proyecto por su edad quien tiene tres años,  pero se animó a participar en el proyecto), quienes iban realizando preguntas  con relación a palabras desconocidas, o pedían la explicación de lo que quería decir el autor. Finalizada la lectura, con ayuda de los niños se retomó la trama del cuento. Luego, cada uno creó su propio cuento a partir de lo escuchado, el cual fue socializado ante el grupo, Natalia a pesar de no saber leer y escribir, inventó un cuento y lo narró. Durante la actividad se notó la motivación y el compromiso de los participantes, al momento de leer los niños lo hicieron con apropiación y seriedad.

COMENTARIO “EL ENCANTADO PLANETA O”: Un planeta que se llamaba o, era muy chiquito desde niñito. Mediante los cuentos que los niños van creando hacían el planeta redondito. Este planeta O, tenía forma redondita parecida a la naranja, al banzón o la pizza o también podía ser anchota como las ruedas de  una apisonadora. Este planeta gira y rueda en el espacio. Así como la tierra gira alrededor del sol diariamente, el planeta o también lo puede hacer pero alrededor de una estrella encendida Suzie McJeha, al planeta O se le pueden inventar suficientes nombres para sus soles. El plantea O está habitado por un pueblo muy particular, hablan poco, son callados y su lenguaje es muy corto. Cuando alguien tiene susto dice ¡Oh!, cuando se encuentra con alguien y le hace preguntas le contesta ¡Hola!, y cuando les da risa dicen ¡Jo! ¡Jo! ¡Jo!. El planeta O tiene un agujero en su parte superior, lo que no representa ningún peligro para los habitantes de este planeta, porque a través del agujero veían nacer el día y anochecer con los colores del arcoíris, la noche depende del color último que nace del arcoíris. 

SEGUNDA SESIÓN, hice la lectura del “Planeta lila” de Ziraldo, a medida que iba leyendo realizaba algunas preguntas para que los niños comprendieran mejor el cuento, o también generaba expectativas sobre lo que podía ocurrir, cada uno de ellos daba sus respuestas, algunas más acertadas que otras. Terminada la lectura, ellos propusieron elaborar el cohete que mencionaba el cuento en el que viajaba el bichito, entonces se procedió a  la elaboración de este objeto, con mi ayuda realizaron  el cohete en botellas plásticas, además cada uno inventó un animal pequeño (mariposas y abejas) para colocarlas en el cohete, y entre todos elaboramos un gusano en icopor. Seguidamente, cada uno de los niños procedió a inventar un cuento con los objetos elaborados, el cual también fue leído ante el grupo. En los cuentos creados, se puede observar la creatividad y estilo que cada uno de los niños le impregnan a sus producciones

COMENTARIO “EL PLANETA LILA”: En el Planeta Lila vivía un bichito, éste estaba cansado de la rutina  en este planeta. El bichito construye un cohete espacial para navegar por el universo porque tenía la inquietud de averiguar cómo era el mundo que rodeaba a su planeta, y se habían otros bichitos pequeñitos pero de ojos grandes para hablar con ellos. En un comienzo, observaba que el espacio era blanco, luego muy oscuro, colores que según el eran los días y las noches. Pero a medida que recorría  el espacio fue apareciendo más colores y los demás que quería inventar, luego apareció el amarillo que correspondía a la luz del sol, pronto descubrió la tierra era un planeta tranquilo  pero muy pequeñito y no pudo aterrizar. Seguidamente descubrió a un planeta mucho más que el anterior llamado A, el cual le dijo que si lo podía llamar estrella o astro no le importaba, así durante mucho tiempo recorrió llanuras, mesetas, caminos, montañas; así esperó hasta la noche y observó millones de estrellas. Después de   este largo recorrido volvió a la casa feliz de haber encontrado nuevas cosas, pero por el afán de recorrer otros planetas no se había tomado el tiempo de conocer el planeta donde vivía, descubriendo que el planeta donde vivía no era un planeta sino una violeta guardada dentro de un libro.

TERCERA SESIÓN: les leí el cuento que se encuentra en internet  “El pequeño planeta perdido” de Ziraldo, al iniciar la lectura, les pregunté acerca de lo que se trataría el texto, cada uno expuso sus opiniones. En la medida que fui leyendo los niños hicieron preguntas relacionadas al texto (en especial a vocabulario desconocido),  también les hice algunas preguntas para verificar la comprensión de lo escuchado, cada uno dio a conocer sus respuestas, en el transcurso de la lectura los niños dieron a conocer sus opiniones sobre los planetas. Finalizada la lectura, los niños crearon por su propia iniciativa un cuento, el cual fue corregido y socializado ante el grupo. En la medida que van creando sus propios textos, se puede observar el placer por la lectura y la escritura.

COMENTARIO “EL PLANETA PERDIDO”: Era un planeta tan alejado que el combustible se le acabó cuando el cohete llegó a su destino, aunque vivía en el espacio no sabía que era galaxia ni constelación. Luego el astronauta se bajó y le dio rápidamente la vuelta al mundo,  se asustó por esta situación, gritando ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? Aunque estaba lejos, en  la tierra lo escuchaban, esto lo escucharon también los científicos de la tierra quienes se preocuparon por darle alguna solución; aprovechando la capacidad de la computadora la cual tenía la ruta de la nave perdida, los científicos le enviaron mucha comida.

Así todos podían dormir en la tierra durante la noche, de vez en cuando escuchaban algunos ruidos del astronauta pero él pedía disculpas. El astronauta entonces, pidió que le mandaran una grabadora y música, y alguien también opinó que también le mandaran unos auriculares para que no los interrumpiera en la tierra, para ello enviaron un cohete cargado de estos elementos. Así pasó mucho tiempo hasta que un día escucharon en la tierra una canción muy triste que provenía del espacio en la que el astronauta decía que se sentía muy solo y triste. Apareció Rosa en la oficina de los científicos quien aseguraba que era la novia del astronauta, a ella la enviaron en un cohete rosa, que tomaría por sorpresa al astronauta, todos quedaron maravillados de ver subir al cohete. Pero la calma en la tierra se perdió cuando escucharon gritar desde el espacio el nombre Rosa; desde ese día todo el espacio quedó muy tranquilo y silencioso.

CONTEXTO III

El proyecto de divide en 3 secciones en la cuales se lograron trabajar 2 libros e iniciar el tercero, la ideas en el contexto que se trabajaron fueron: motivar la escritura y la lectura, superando varios retos como lo es la lengua, dado que los niños hablan holandés y entienden un poco inglés, y asi mismo, lograr motivar e incentivar espacios para que escuchen, respondan preguntas y creen nuevas historias a partir de una lectura, y por iniciativa propia formen de la lectura un habito; los niños con los que se trabajo, como anteriormente en la propuesta se había expuesto, aun no están iniciando su proceso lecto-escrito y por lo mismo no fue posible quizás tener una muestra escrita de lo que entendían de lo visto o resúmenes, pero si realizaron trabajos manuales, exploración en otros libros y exposición de oral del texto que leímos. Se propuso en primera instancia trabajar los libros de Ziraldo, pero fue muy complicado encontrarlos dad a la escasa literatura en español que se encuentra en este país; por lo cual se trabajo como primera lectura el cuento de Ziraldo “el pequeño planeta perdido” que se encuentra en internet; después se trabajo en base a otro autor llamado Anthony Browne, las obras de este autor se encuentran en la biblioteca central de Rotterdam, porque son textos infantiles en ingles, leímos “into the forest”, y por ultimo hasta la fecha iniciamos la lectura del libro “my mom”.

Como actividad transversal al proyecto los padres seguirán con la lectura diaria en casa en la noche antes de dormir, todos los días sin parar; los niños escogen los libros que más les llaman la atención de sus bibliotecas personales, dado  la cultura Europea de lectura se incentiva y se acrecienta cada vez más el deseo por iniciar, disfrutar y terminar un libro  y por lo mismo, el aprendizaje de lectura y escritura es siempre muy ameno  mucho más fácil. 

PRIMERA SECCION

LIBRO: El pequeño planeta perdido

AUTOR: Ziraldo

LUGAR: Casa y Biblioteca.

Iniciamos con la lectura del cuento de Ziraldo, los niños se muestran muy atentos y motivados a la lectura, antes de iniciar, mostré un libro de planetas e hicimos una mesa redonda donde todos ellos expusieron sus ideas sobre que eran los planetas, como se llegaba a ellos; así entonces proseguí a  la lectura del cuento, todos muy atentos escucharon el relato; hicimos intervalos para retomar elementos de la historia, luego al finalizar, cada uno hizo un dibujo y trato de explicar con sus propias palabras lo que entendió, lo que sucedió fue muy bonito porque ellos transmitieron en su relato lo que sintieron al escuchar lo que pasaba en el cuento; decidieron agregarle más texto a la historia, además de eso buscamos en diferentes libros elementos presentes e inmersos en el cuento, personajes, escenografía, objetos, colores, emociones y a partir de allí ellos inventaban o recordaban lo que habíamos leído; como ninguno de los niños sabe escribir completamente, los dos mas grandecitos con mucho esfuerzo lograron escribir los títulos en ingles y en holandés del cuento.

SEGUNDA SECCION:

LIBRO: Into the forest

AUTOR: Anthony Browne

LUGAR: Biblioteca.

Iniciamos la lectura de el cuento “in to the forest” para una de las sesiones de trabajo uno de los padres estuvo acompañando la sesión y leyó el libro con los niños, quiero resaltar que en este punto los niños ya tienen súper claro que cuando nos reunimos es porque vamos a leer y los días que no lo hacemos, me recuerdan la próxima fecha de encuentro para leer, el lugar de encuentro fue la biblioteca,  (no fue posible tomar fotos dentro del establecimiento por políticas de seguridad, sin embargo, los padres junto con migo tramitamos una solicitud para hacerlo con motivo de investigación a nivel profesional (universitario) que para la fecha fue contestada de manera positiva); este libro es muy bonito y mágico, revive una historia como la de caperucita roja, dentro de un bosque, pero el autor es un niño y también lleva pastelitos para su abuela, en el trayecto a la casa de su abuelita, el niño enfrente diferente situaciones, los niños frente a cada caso que pasaba se mostraban angustiados, felices, tristes, realmente vivieron la historia y contaron sensaciones similares a las que vivió el protagonista de la historia en otros contextos; la lectura se realizó del mismo modo que la anterior, teniendo en cuenta signos de puntuación, cambio de tono de voz, hacer paradas y retomar la lectura y aclarar quizás términos desconocidos,  el ejercicio para este texto ya no fue escrito, sino que después de cada sesión de lectura,  los niños debían contarles a sus padres la lectura del día y los padres quienes compraron el libro para tenerlo en casa leían con ellos lo consecutivo de la historia, y en el siguiente encuentro ellos contaban lo que habían leído en casa y continuábamos la lectura, pero esta vez en grupo; de esta manera, los padres también se integraron en la actividad, y aunque quizás no se realizaron muchas actividades de tipo escrito y manual, si se lo logro mantener una constante lectura y motivación de los niños por continuarla hasta terminar.

TERCERA SECCION

LIBRO: My mom

AUTOR: Anthony Browne

LUGAR: Casa y Biblioteca.

Se da inicio a la lectura del libro “my mom”, esta vez antes de iniciar la lectura comenzamos describiendo que se entendía por el titulo y cada uno hizo un dibujo, como los niños salieron a vacaciones por 10 días, al volver se iniciará la lectura del cuento: la idea es trabajar en intervalos de una sesión en casa y otra en biblioteca.

     

Instrucciones para leer en voz alta

1. Escoger un libro.
2. Iniciar la lectura con el titulo, el autor y descrir un poco que pasara en la historia; como abre bocas para motivar y despertar la curiosidad.
3. Iniciar con un tono de voz suave.
4. Cambiar el tono de voz por cada personaje que encuentre de acuerdo al rol que desempeña y del contexto donde se recrea la historia.
5. Mirar a los receptores en medio de la lectura.
6. Hacer buen uso de los signos de puntuacion, en la narracion del texto; haciendo pausas y constrastandolas con miradas, gestos.
7. Explicar terminos desconocidos o cambiarlos por aquellos que son usuales dentro del lenguaje cotidiano.
8. Representar sonidos, movimientos, gestos que acompañan el texto, de acuerdo a la escena que esta narrando.
9. Hacer altos en la lectura, para hacer un breve resumen de lo que hasta el momento se ha leido.
10. Al final de la lectura, terminar con un una expresion gestual de acuerdo al final de la historia.